出走，是為了回家

劉安婷 著
天下文化，2014

看著書的過程，心裡其實有些不是滋味，心裡想這樣年輕的孩子，怎會有如此強大的力量，
承認了她，仿彿就貶低自己一般
但我明瞭事情不是這樣的，情緒上是如此的，也無法漠視她，就繼續忍著看著

我持續的想著，這本看完我可以再送給某位學生

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作者於TED的感人講演：

書摘：

• 普林斯頓最厲害的地方，是每個人不只聰明，且都有奇特的天賦.....而我什麼都不會，只會選擇題。P73-74
• 而我發現，最重要的學習，不是來自於成績單上的表現而已。學習的核心，在於關係，在於生命。我開始領悟到，最珍貴的寶藏，不是偌大的圖書館，也不是每個學生的優異表現，而是身旁的每個人的生命故事。P76
• 為人忠於自己而分手的前男友們vs栽入童話故事公主的執念(P整理)
• 大學，或許真的不在乎知識學的多寡，而更在於是否能在這幾年最精華的歲月中，札實且全方位的去認識、發展自己，而在四年後成為一個有根基、有內涵、完整的「人」。

P評：可能是自己也曾走過類似的路，其實並沒有驚艷，只是這樣的啟示，我是否有機會能先帶給身邊的人呢？每次自己這樣說的時候，都覺得自己未免太過於自大..也許太極之道能給我接近恰當的解答..。

可汗學院的教育奇蹟

薩爾曼‧可汗(Salman Khan) 著
王亦穹 譯
圓神，2013

聽說這個很久了，也沒真的去了解，看著這本書的過程，想著...
好像很多事情最後真正做出一番成就的，大部分都不是非本科非本專業的人，
這是什麼原因呢?
或許裡頭提到了一點很重要吧!   --創新--
但創新的源頭是什麼呢?   自由、吸納、厚實、反轉....有心...?
落入在窠臼裡的人，往往被限制，自我限制
在限制裡找到自由，或許是可自我安慰的一句話，
感謝吳念真..

摘錄：

• 別用自己的所知限制孩子的學習，因為他們生在與你不同的時代。--泰戈爾。
• 可汗學院(免費、英文版)
• 均一教育平台(免費、中文版)
• 傳統教育早已無法滿足我們日新月異的需求。傳統模式將學習變得被動，但世界卻需要我們主動處理資訊。傳統模式將學生依年齡分組，塞給他們進度劃一的教材，期望他們多少能學一些。--序

(未完待續...)

無言之言

許久了，許久沒有好好的閱讀與思考，
許久了，一直都在每天瑣碎，
我發現自己的某些能力在流失，一直在流失

我這次回得來嗎？
不想回答這樣的問題，回答了又如何呢？

跟自己對話，某個長期的段落之後，
好像就湧現這樣的需要..

學習的革命

我要開始了~再一個開始!

我想就從之前也有老師推介的《柏拉圖靈丹》開始吧~ 回到這裡，我發覺自己又開始沈浸在自己以前的文字裡，彷彿我不認識那位寫者，但又深深被吸引著...這也是一種自大嗎? 我還沒跳脫? 先到此,待著看書去吧! 101.9.27

探索學習障礙兒童

Robert J. Sternberg/ Elena L. Grigorenko 著
呂偉白 譯
洪葉文化，民91

1. 我們的制度已經將教育者訓練得相信測驗而不相信孩子的真實表現。譯序viii
2. 學校老師應該將學習障礙的科學研究落實在實際教學上。譯序ix

手邊正在讀的書

曾昭旭，《因為愛，所以我存在》，2009，健行文化出版。

• 目前沒有特別的想記下來的衝動，只是邊讀著邊掛懷著一位好友的情感關係，是我多慮還是...

徐興無注譯，《新譯金剛經》，民86，三民出版。

• 是佛自成一個世界呢？還是沒有世界可言？我讀著難解的義理，但還是想接續下去...98.6.22

Robert J. Stemberg/Elena L. Grigorenko 著
曾世杰 譯，《探索學習障礙》民91，洪葉文化

• 很接近我對學障的看法的一本書，似乎找到共鳴者。98.6.24

待讀書單

• 哈佛哲學教授羅伯‧諾吉兒的書《自省的生命--哲學冥想》
• 《伯拉圖靈丹》傅佩榮老師建議關於哲學治療的書。

隻字片語

天才另一個準確的解釋，是經得起超乎常人的辛苦鍛鍊的這種人。--張大春【2007.11cheer快樂工作人雜誌】